★听写即是制作脚本
不认识单词……
我按照博士您揭示的方法结束了第1个阶段，然而由于很长时间没有接触英语了，在第二阶段不知道单词的拼写方法而无法进行听写训练。如果在按照博士您的方法进行的同时再另行背诵单词行得通吗？现在我由于不认识单词而无法进行听写，而且在查英英词典时也不清楚到底应该查哪些了。虽然博士您在书中说像我这样词汇量贫乏的人只要肯努力也能成功，但究竟还是由于不认识单词而在第二阶段毫无进展。
您说在一、二阶段绝对绝对不要看范本，我就尽量不去看，然而在听写的时候总觉得句子太别扭。所以很无可奈何地，我在听写完一遍之后再听写一遍，然后就打开范本来对照，结果还是有很多地方的单词没有查到；由于连读现象，通过英英词典也无法查到的部分也是有的。还有，明明是一个单词，外国人却发不同的音，所以经常怀疑外国人是否发错了，那样的情况非常多。对于错误的部分我也总是连续地反复地去听，但这样做着做着总觉得和博士您所说的内容差异太大。虽然我好像也知道博士您为什么强调一定不要翻开范本来对照，但持续反复地听还是有听不清的，因而感到要搞清楚这些部分实在是非常吃力。
“看了这两个人的来信，总算明白了要超越传统方式所造成的巨大障碍是多么的艰难。”
“依K你看来，这里面存在什么问题呢？”
“首先，第一个人总有试图去翻译英文句子的倾向，这从他不认识单词的说法中就可以看出来。还有，第二个人看起来仍然有无法从语法为主的思考方式中摆脱出来的特征，这一点从他听写以后总是计较语法的正误看得出来。”
“很正确，你说得非常切中要害，总试图用韩国语去翻译的毛病在第一阶段是最大的障碍。通常都这样问，‘我总是不自觉地就去翻译，怎么办哪？’K当时是怎样的情况呢？”
“我最初也是那样的，一听到自己懂的单词就兴奋异常，导致后面对话中好几个句子没听清就过去了，一带而过最多的是在听到似懂非懂的句子之时，觉得这在以前曾是认识的单词等等，结果在这样想的间隙几乎一段话就过去了。”
“所谓去听声音，指的是在听清楚单词的同时，也要注意熟悉一下语调、韵律、语拍和抑扬顿挫。看来他们从一开始就没有理解这一点，在演讲的时候一说这话总是有很多人茅塞顿开的样子。事先断定无法听清却还是在听的人也不少，你看一下这个！”
不是要你去背诵
在进行听力训练的时候，有些可以听得非常清楚，也有些不管怎么听都进不到耳朵中去。无论怎么听都听不清的部分是由几个单词纠缠在一起的，而到底是哪些单词的组合却无法做出判断。一直听下去，那一团东西进到耳朵中的时候还是一团，根本无从得知到底是什么意思。情况就是这样，不知道什么时候才是第一阶段的结束之日。
“这封信让我觉得以前的种种苦闷又历历在目了。然而，曾经似是而非的很多单词在某一天突然能够听得清清楚楚的那种欣喜到现在也难以忘怀。这个人分明是没能以正确的方式来进行第一阶段的练习。”
“他分明是在听磁带的时候总在头脑中浮现出单词的拼法。看来只是去听声音真的有些难度，本来如果只是听声音的话，就不会再犯翻译的毛病了，真是可惜呀。”
“我有一个问题。您只制作磁带不就行了，为什么还要连范本也制作出来呢？这不是与原来的初衷背道而驰了吗？”
“嗯，本来是不可以制作的，出版社好像也费了很多心思。但是如果只是发行磁带的话，那么发给出版社或者我来确认正确答案的E-mail估计会一发不可收拾，所以才决定附上原文范本。”
“最终还是要靠读者们自己的控制力了，肯定相当多的读者都是参照范本加以确认后才编写脚本的。”
“是啊，肯定会的。那样一来倒是又顺应了以语法为基础的传统习惯。当然，以‘话’的形式来吸收语言之能力的开发机会也就一去不复返了。”
“确实如此啊，在第三阶段自然而然地就可以确认单词的拼写的。您告诉我的那些话也同样对他们说过吗？”
“什么话？”
“幼儿称呼爷爷为‘牙牙’，而长大以后没有一个人叫‘牙牙’的……”
“每逢讲演我都提到这个。‘一定要把听到的原原本本地写下来去朗读。如果能够制作出朗读起来与听到的一模一样的脚本的话，哪怕拼写错误比比皆是，也足够了’。”
“还有，关于以什么方式来听写的疑问也非常多。您让他们一口气听完整个句子之后再去写，‘如果句子太长的话，后半部分还能记住，前半部分却忘得差不多了，所以没法去写。怎么办哪？’这样的问题算是最有代表性了……”
“最让我担心的是，他们会不会打算背诵下来以后再去写。句子无论长短，先听完一遍，把能记起来的写下来，然后再去听一遍，把漏掉的部分补上就行了……”
嘿嘿,我已经没学英语了